1) 대부분의 특수교육지원을 필요로 하는 학생들은 일반학급에서 교육을 받고있으며 기능장애 또는 사회적 정서적 문제를 가진 학생들을 위한 특별 교정학급에서 교육을 받기도 함 모든 교육과정은 개인적 요구를 고려하면서 비장애학생과 최대한 동일한 국가교육과정을 따르도록 함 2001년에 약 800명의 학생들이 특수학교에서 교육을받았으나 2001년 이후에는 수화교육이 요구되는 청각장애학생만 특수학교에 다니게 되어 약 600명의 학생이 수화로 의사소통을 하는 특수학교에서 교육을 받고 다른 특수학교는 남아있지 않거나 특수교육대상학생과 부모 교사에게 지원과 상담을 제공하는 학습자원센터로 바뀜
2) 일반학급에서 수업에 어려움을 겪는 학생에게는 특수교사지원과 교실에서의 보조 또는 일반학급 바깥에서의 특수교정그룹에서 지도를 받는 등의 몇 가지 지원이 제공됨 질병으로 장기결석을 하는 학생을 위해서 가정이나 병원에서 배울 수 있도록 지원함
3) 1988년 의회결정에 따라 신규교사의 연수프로그램에서 모든 교사들은 반학기의 특수교육과정을 수료해야 함 특수교사는 3학기의 특수교사연수 프로그램을 이수함 특수교사는 일반교사가 장애학생을 지도하는데 있어 지원과 안내를 하도록 되어있음 학교장은 부모와의 상담 프로그램을 수립할 책임이 있음
4) 스웨덴특수교육원(Swedish Institute for Special Needs Education)은 학생과 부모, 학교, 교육청에 기능장애학생이 최선의 교육을 받을 수 있도록 특수교육지원을 할 책임이 있음 이 지원은 시각장애, 청각장애, 지체장애, 중복장애, 장애이민학생들을 대상으로 함 스웨덴특수교육원은 학습자료와 보조도구를 개발, 생산, 배부하는 자료센터를 운영함
5) 일반학교에서 모든 학생의 요구와 관심을 맞추는 것은 어려운 일로서 일반교육이 지나치게 무리가 되는 학생들에게는 학교가 교과과정을 축소시켜줄 수 있음 축소프로그램을 이수하는 학생들은 시간표상의 과목을 축소한 경우도 있고 학교과목을 여타의 작업경험으로 대신하는 경우도 있으며 이들은 학교를 졸업할 때 최종학점을 받지는 못하지만 상급학교로 진학할 수 있음
6) 청각장애 특수학교는 스웨덴어와 수화 이중언어를 사용하며 학생들에게 오락활동, 교통수단, 때로는 숙소를 제공하는 책임을 지며 10년과정의 의무교육기관임 하나의 국립청각장애특수학교와 4개의 지역특수학교가 있음
7) 네 개의 국가수준 특수교육자원센터가 있으며 이 센터는 대부분 시각장애, 청각장애, 중증언어장애인 학생들과 이들을 가르치는 교사들을 대상으로 함 이 센터는 공립학교 학생들의 발달을 위한 지원을 제공함
(4) 스웨덴 교육의 현안
1) 분리 및 소외의 문제: 사회계층, 교육환경, 10%에 달하는 이민가정 등과 연관된 집단간, 계층간의 분리 및 소외가 해결해야 할 현안임
2) 학생들의 태도: 정보화시대, 흥미와 변화를 추구하는 시대의 빠르게 변화하는 학생들의 태도와 가치관이 학교체제와 괴리가 커기 때문에 오는 문제
3) 학교의 개혁부진: 변화하는 시대와 학생들의 가치관을 수용할 수 있고 보다 긍정적인 사회발전의 원동력을 제공하는 학교로의 개혁이 이루어지지 않고 있음
3) 경쟁: 조화와 화합보다 경쟁추구체제를 지향하는 교육 자신의 의사소통 유형을 분석하고 의사소통의 장단점을 보고서로 작성▶olo.kr5.kr◀
글쓰기