특수교육은 개인의 다양성을 인정합니다. 각 개인마다 특성이 있고 개인차가 있습니다. 개인간에 능력과 적성이 서로 다를 뿐만 아니라 개 인내의 능력도 영역에 따라 다르다는 것을 전제로 모든 교육계획이 시작 됩니다. 특히 장애인들은 비장애인들에 비하여 개인간 차와 개인내 차가 큰 특징이 있습니다. 또한 개인이 지니고 있는 장애, 무능력, 취약점보다는 능력, 강점, 가 능성에 초점을 맞추고 개인의 교육적 요구에 가장 적합한 교육계획을 수 립하고 실천하는 개별화교육을 중시하고 있습니다. 특수교육은 치료교육을 강조합니다. 특수교육대상 학생들은 신체적, 정신적 및 심리적으로 결함을 지니고 있고 때로는 손상되어 있습니다. 이는 일반학생들을 지도하는 지도자료 와 방법으로는 해결하지 못하는 어려운 문제입니다. 이런 문제를 해결하 기 위하여 특수교육은 일반교육과 치료교육을 동시에 실시하고 특별한 지 도자료를 마련하여 특별한 교수법을 동원하며, 장애특성에 따라 언어치 료, 심리치료, 음악치료, 미술치료, 물리치료, 놀이치료, 작업치료 등의 치료교육을 실시함으로써 장애를 극복시키고 완화시키고자 합니다. 특수교육은 직업교육을 강조합니다. 우리는 성장하면서 심리적, 사회적 및 경제적으로 독립하게 됩니다. 특히 장애인들에게 있어 생활의 독립이란 큰 의미를 갖습니다. 장애인들 이 직업적 능력을 길러 직업을 갖게 될 때 개인적으로는 자아를 실현하고 사회에 기여한다는 자긍심을 가지고 떳떳하게 살아갈 수 있습니다. 뿐만 아니라 사회적으로 그들은 복지의 수혜자에서 납세자로 바뀜으로써 복지 사회 건설의 일원으로 참여하게 됩니다. 초.중등학교 수준에서는 직업준비교육에 중점을 두고 점차 직업세계로 이행해 가는 과정 동안 전환기 교육을 시켜 직업세계의 적응력을 높이고 자 합니다. 아울러, 고등교육기회를 더 많이 보장하기 위하여 장애인 대 학 특례입학 제도를 운영하고 있습니다. 초.중등학교에서 장애로 인하여 교육에 많은 불이익을 받았던 그들에게 실조되었던 교육기회를 보상해주 고 보다 차원 높은 삶을 영위할 수 있도록 고등교육기회를 확대시켜 가고 있습니다. "96학년도에는 전국 18개 대학이 장애인 특례입학을 허용한 바 있습니다. 특수교육은 조기교육이 강조됩니다. 장애의 발견과 교육적 조치는 빠를수록 효과적인 것으로 밝혀지고 있 습니다. 유아기는 발달의 가소성이 크기 때문에 조기특수교육을 통하여 장애를 크게 완화시키거나, 개선시킬 수 있고 2차 장애를 예방할 수 있으 며, 나아가 정상화를 앞당길 수 있는 최선의 방법입니다. 대부분의 장애 는 유전에 의한 것이 아니며, 부모의 잘못에 의한 것이 아닙니다. 따라 서, 장애자녀를 두고 있다는 사실은 수치가 아니며 죄책감을 가질 이유도 없습니다. 우리가 할 수 있는 최선의 방법은 조기에 장애를 발견하여 그 들의 교육적, 발달적 요구에 적합한 교유조치를 취하는 것입니다. 특수교육은 오케스트라와 같이 조화와 협력이 필요합니다